上個月，我剛好在整理安弟中班的學習紀錄，特別的是，這學期開始使用「方案教學」。
方案教學的主題，便是由老師與孩子共同決議，根據上學期積木區曾經玩過陀螺的經驗，孩子們說，還想再研究更多跟「轉」有關的玩具，於是定案。(由孩子主動而非被動接受老師的安排)
當安弟將「學習計畫單」交給我，我必須承認，首次瀏覽後我沒有太大的想像空間，「啊大概就玩風車吧」，然後看著家中被孩子用蠻力扭過幾百遍、早已傷痕累累的大小電風扇頭們，心想：「孩子對轉肯定不陌生，那麼老師還能再帶出甚麼樣『更特別的轉』呢？」很期待「方案教學」，郭老師與陳老師會怎麼帶領中班孩子(4歲多~5歲多)從認識主題，透過表達想法、溝通討論，引發孩子興趣，到願意主動學習，應該是一項艱鉅任務。
喔，但學期才剛開始，我的挑戰先來了。
「媽媽，老師說要帶一份跟轉有關的玩具去分享。我不要帶齒輪喔!那個轉太慢。我也不要帶竹蜻蜓，那個不能在教室玩。」
我明白老師的用意，是希望孩子能先透過「觀察」，了解各種玩具是如何轉的。
只是安弟也很清楚，家裡除了玩爛的風車、齒輪組合與童玩竹蜻蜓，沒有任何名為轉的玩具。我開玩笑的說：「輪胎可以嗎?」。立刻獲得大白眼一雙。…幾天過去，孩子殷切期盼與同學分享的眼神與碎念，最終還是讓我買下他肖想很久的「戰鬥陀螺」，並多掏腰包附送「溜溜球」，因為媽媽私心希望他能玩單純(或稱復古)的玩具。(關於買戰鬥陀螺的「兒童理財」生活教育，改天再寫下來跟你們分享。)
以身為在此間學校已經快滿四年的老家長，我心裡有個直覺：「學校肯定還是會讓孩子自己做玩具!」
果然料事如神，某個周五，安弟帶回了親子功課：「媽，老師說，我們要用資源回收物做出『能持續轉10秒』的陀螺！」
蛤，文組媽媽我立刻熟練的拿出手機詢問Google，帶孩子用家裡回收的竹筷子與咖啡杯生出一個手作紙陀螺。但是很可惜，花一小時做的陀螺竟然轉不久！
「這個不行！它只能轉3秒！好爛喔！」趴一聲，安弟失望的將作品丟在一邊。「不會爛啊，雖然轉不到10秒，但它還是能轉3秒耶! 好啦，不然你轉的時候1234數快一點嘛！搞不好老師是說數到10而不是說10秒啊~~~~哈哈哈~~~」(笑)媽媽最喜歡玩言語遊戲逗他了。
雖然孩子不滿意我們的效率產出未達目標，難得休假的媽媽仍想交差了事，我甚至懷疑真有能轉10秒的「資源回收風」陀螺嗎？
安弟被我半推半就地，還是帶了咖啡杯紙陀螺去學校。透過同學間的作品觀摩，老師帶領孩子們「討論」到底甚麼是能令陀螺持續旋轉的關鍵因素，成功激發孩子對「轉」的興趣。
安弟下課一回家，便開始搜刮所有可以做成陀螺的回收物，包括牛奶瓶蓋、餅乾罐蓋等，他要求我將牛奶瓶蓋打個小洞，好讓他插入牙籤。我用螺絲起子戳出洞，用熱溶膠黏好牙籤，便迫不及待的先試轉。結果…「還是不行啊!」我急著說。
就在此時，安弟出乎我意外的冷靜又肯定的說：「媽媽，陀螺中心要有重量才轉得起來！妳要加重！」
蛤，是喔。
我立即在瓶蓋中心又擠了一大堆熱熔膠。待乾後，一轉！天啊，真的轉起來了！真的可以超過10秒耶！！！！！！
「你好棒喔！你讓媽媽學到一課了！」我拍手叫好，他持續產出各種自製「瓶蓋陀螺」，興奮之情溢於言表，一旁的我感動不已，那種玩樂學習的專注眼神無可取代。
觀摩各種自製陀螺後，老師也教孩子用色紙做出不一樣的竹蜻蜓。安弟意氣風發地將作品帶回，兩張交疊色紙散發旋轉的美，讓姐姐非常羨慕，搶著要玩。安弟也大方地在收到姐姐訂單後，立刻撥撥頭髮開始「量產」，除了分送給每一位家人，也同意讓姐姐帶去國小「展示」，姐姐說讓她也很威風啊(笑)。
此時，進行了兩個多月的「方案教學」，我開始看見「成果」。針對主題，強調孩子自主學習，老師提供孩子能自己思考的時間與空間，包括能主動提出問題、不斷實驗想法，最後獲得解答與成就感。因為重視孩子內在的學習動機，所以孩子最終獲得的成就感是一股非常豐沛的力量。
更令我驚喜地，是在學期快結束的某一天，安弟忽然興奮的邀請我觀賞他發明的「磁鐵陀螺」。
「甚麼是磁鐵陀螺?」
我狐疑地跟著他走到餐廳，他拿下冰箱上幾顆圓形的強力磁鐵，將幾顆握在手上，一顆立起放在地上，然後利用手上的磁鐵左右搖晃，那顆立在地上的磁鐵因同性相斥的緣故竟開始旋轉起來！
「這就是磁鐵陀螺!!!」
我訝異著孩子的發現，感動著孩子的創意。安弟念的不是雙語幼稚園、也不教注音、甚至沒有任何華麗的美術作品，但是，孩子卻學到發現問題、解決問題、不斷實驗與創作的精神。方案教學不容易，但一旦學校能徹底實行，不論是老師、家長或是孩子，都收穫滿滿！
準備升大班囉!!
附上期末表演鳥的安弟，穿上自製鳥衣服(家裡放很久阿嬤級的布、桌巾、襪子、麻將紙、棉花....)。
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